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如何用好《中小学生阅读指导目录》?专家建议来了!
发表时间:2020-07-20    来源:《人民教育》杂志网站编辑:单良晨字体[大] [中] [小] [打印]  [关闭]
    书籍是人类进步的阶梯,凝聚了人类的文化,是人类智慧的结晶。2020年4月,受教育部委托,教育部基础教育课程教材发展中心组织研制并发布《中小学生阅读指导目录(2020年版)》(简称《指导目录》),为提高中小学生阅读能力和综合素质提供了指引。

  一、阅读对于儿童青少年成长和教育质量提升具有重要意义 

  习近平总书记说过:“读书可以让人保持思想活力,让人得到智慧启发,让人滋养浩然之气。”阅读是国家民族精神发育、文明传承的重要途径。全民阅读不仅关乎个人修养与素质,而且关乎国家文化软实力与核心竞争力。政府工作报告连续多年明确倡导和推动全民阅读,最近两年国家相继出台了《全民阅读促进条例》《中华人民共和国公共图书馆法》等法律法规,从立法层面对阅读进行了规定。

  前几年,上海等地学生参加经济合作与发展组织(OECD)的PISA测试,总体成绩很好,但在阅读方面相对落后,对此社会高度关注,党中央也很重视。2019年,《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确提出“广泛开展多种形式的读书活动”。广大中小学生是全民阅读的重要群体,正处在树立正确的价值观念,培养阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力的黄金年龄阶段,阅读不仅影响着他们的学习生活,也深刻影响着他们的文化素养、精神世界以及成长轨迹。很多研究证明,有效阅读量的大小与教育质量是正相关的关系,抓学生阅读,就是抓教育质量。

  当前,市场上的图书种类繁多,数量巨大,浩如烟海,中小学校、家长、学生无从选择。《指导目录》指导各校把好图书馆新进图书“入口关”,帮助中小学校做好阅读指导工作。《指导目录》从古今中外的作品中推荐少而精的优秀作品,做好学生手中的“盘中餐”,为中小学生分年龄、分学段阅读提供科学指导,让学生在有限的时间内提高阅读效率和阅读质量。同时,也解决了学校、家长和学生选择困难的问题。

  二、《指导目录》的基本结构和主要特点 

  《指导目录》分为小学、初中、高中三个学段,推荐图书共300种。其中,小学110种(分为1-2年级,3-4年级,5-6年级三段)、初中100种、高中90种。图书分为人文社科、文学、自然科学和艺术四个类别。

  人文社科类。人文社科类推荐图书覆盖政治理论、历史、人文地理、心理健康、哲学等方面,注重选择反映领袖人物、重大历史人物和英雄模范人物的作品,培养中小学生浓厚的爱国主义情怀,引导中小学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在小学阶段以普及类、趣味性读物为主,在初高中阶段适当推荐经典的学术著作,并将党史、国史和改革开放史贯穿三个学段,帮助学生增强“四个自信”。

  文学类。文学类推荐图书覆盖诗歌、小说、戏剧和散文四大文类。在小学阶段,依据小学生的生理和心理特点,以童话、寓言和儿歌为主,小学低年级阶段适当推荐图画书。在初中阶段,体裁涵盖诗歌、小说、散文、神话传说、报告文学、书信、日记、科普文章等各个类别,培养初中生对文学的浓厚兴趣。在高中阶段,更加注重培养学生对较为厚重的文学经典的解读,以及对更为理性化的文学理论的了解。各个学段都注意推选红色经典作品,帮助中小学生培育中华优秀传统文化和革命文化的理解能力,传承红色基因,培育革命情怀。

  自然科学类。自然科学类推荐图书充分考虑自然科学学科的综合性、交叉性、基础性,在覆盖科学、数学、物理、化学、生物、地理、天文学等各个学科知识的同时,弱化学科分割的概念,重点考察作品的思想性和科学性,既推荐体现我国传统科技成就的经典著作,也推荐当代中国作家的原创科普作品,引导学生形成科学探索的精神。

  艺术类。艺术类推荐图书基于“大艺术”的概念,覆盖音乐、美术、戏剧、摄影等艺术领域,着重推荐我国非物质文化遗产相关读物,帮助学生了解和鉴赏传统戏曲、书法和古代建筑,着力培养学生对中华优秀传统文化的热爱。还注重推荐与美学和艺术史有关的图书,帮助学生学会审美,培育和提高学生的审美能力。

  三、《指导目录》的定位与使用 

  《指导目录》推荐图书供学生自主选择,各地各校不作统一要求,不作强制要求。推荐图书不要求学生全部必读,学生可根据个人兴趣选择《指导目录》中的部分图书,不作全读要求。提倡学生在反复阅读、思辨琢磨的精读过程中增长见识,培养能力。

  此外,为使中小学生有更多的阅读选择,《指导目录》只推荐作品名称、作者等,不指定具体版本(出版社),学生、家长和学校可以根据实际情况选择适合的版本。

  在学校层面,使用好《指导目录》需要把握好以下几点:

  1.用好《指导目录》,创新中小学校德育工作 

  儿童青少年正处于世界观、人生观、价值观形成的重要阶段,也是对他们进行理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育的关键时期。与课程、教材一样,阅读图书应该成为中小学校德育工作的主阵地。要根据不同年级和不同学科特点,充分挖掘《指导目录》推荐图书所蕴含的德育资源,引导中小学生阅读这些符合自身年龄特点、认知规律和教育规律的优秀图书,将德育内容有机融入日常教育教学,帮助中小学生潜移默化地习得健康品格和良好行为,形成一以贯之、久久为功的学校德育长效机制。

  2.用实《指导目录》,通过学科阅读落实学科核心素养 

  为落实德智体美劳全面培养的教育目标,结合中小学学科特点和课时安排,《指导目录》推荐的图书既满足思想政治性要求和内容科学性要求,又符合中小学生阅读和成长规律,还与相应学科的课程标准和教材内容密切相关,作为课程标准和教材的拓展与延伸,能够指导教师科学组织课程资源,帮助学生补充学科背景知识,勾连教材相关知识,从而起到培育学生学科核心素养、引领课堂教学改革的作用。

  3.用细《指导目录》,指导学校科学探索分级阅读 

  我国每年出版(含再版、重印)的图书在50万种以上,有关部门和社会机构发布的中小学生阅读推荐目录也有数十种之多,中小学校、家长、学生无从选择适合不同时期的心智发展水平、认知理解能力和阅读特点的图书。《指导目录》按照学科分别推荐,合理分配各类别的比例,平衡考虑学科、国别、体裁、题材、风格、年代等因素,兼顾了代表性、基础性和全面性,能够为中小学生分年龄、分学段阅读提供科学指导。

  4.用活《指导目录》,开展多样化校本阅读活动 

  阅读图书是重要的课程资源,阅读课程是学校课程结构中重要的组成部分。《指导目录》作为全国中小学生课内外阅读的基础推荐书目,学校和图书馆可以将《指导目录》按照主题、作者、流派、时代、体裁等进行筛选和再加工,因地制宜制订阅读计划,开展编制学科书目、版本比较和展示、主题阅读与专题阅读、课程资源建设与开发等活动。(作者:张珊珊 胡姝 赵丽霞,张珊珊系教育部基础教育课程教材中心评价处处长、课程教材研究所大数据研究与应用中心主任;胡姝系教育部基础教育课程教材中心评价处博士;赵丽霞系教育部基础教育课程教材中心评价处博士)

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